篇一：打造小学数学高效翻转课堂的几点做法
《1.2.4 绝对值》教学反思
本节 课是在前一节学*了数轴及如何把一个有理数在数轴上表示 出来的基础上学*的。其中最基本的内容是理解相反数、绝对值两个 概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来 表示即讨论︱a︱与 a之间的关系；利用绝对值比较两个负数的大小。
教学中初步渗透了数形结合、分类讨论等重要的数学思想。
这节课设计了一个两只动物离原点距离的问题情境，使本节课一开 始就充满趣味，让学 生产生强烈的好奇心，进而积极主动地投入到学 *之中，然后安排同学做互动游戏，给同学们创造了很好的学*氛围， 激发了同学们参与学*的积极性，使原本难以理解的绝对值概念变得 简单；另外，在整节课中我还给学生 提供了很多探索问题的时间和空 间、合作交流的时间和空间，并让 学生自己归纳和总结获得新知识， 锻炼了学生有条理地表达自己的思想以及在与他人交流中学会表达自 己思想的能力。
一个数的绝对值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距 离的数值，而这种几何解 释反映了概念的本质，学生在对概念理解的 基础上，最后再概括上升到形式定义上来，这样比较符合从感性认识 上升到理性认识的规律，同时使得绝对值概念的非负性具有较扎实的 基础。在传授知识的同时，一定要重视学科基本思想方法的教学，如 果把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方 法驾驭数学知识，就能逐步形成和发展学生的数学能力。
在小组讨论之前，教师应该留给学生充分的独立思考的时间，并对 小组讨论给予适当的 指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注 意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学*更具实效性。
我个人认为还存在一些不足。首先，本节课站在学生的角度难 度较大，因此如果创设生动具体的教学情景，让学生身临其境，通过 情景让学生观察思考，发现绝对值的几何意义，体验数学是充满探索 性和创造性的，同时体会到绝对值的引入是学*与生活的需要。这样 能把学生轻松愉悦地带入课堂 ，活跃课堂气氛，激发学生的学*热情。
其次，没有充分把握好学生对于字母表示数的理解程度。如果在本节 课之前对字母 a 做一 些细致的分析，分情况讨论-a 所表示的意义，那 么当出现|a|=-a 时，学生的困惑可能会少一些，既节约时间又降低了 本节课的难度。另外，关于'如果一个数的绝对值是它本身，那么这个 数是正数“以及'如果一个数的绝对值是它的相反数，那么这个数是负 数“这两种说法的判断。本节课知识容量比较大，时间紧张，并且学生 的理解能力与思考能力都普遍偏低，因此安排上作为课后反思较好。
一 方面节省课堂时间，另一方面使学生在课后对所...
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