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社会工作专业大学生福利院实*报告
社会连结理论认为:当一个人感受到社会道德和社会秩序对他的重要性,了解到社会上多数人对他的期望时,他就与社会有了一种连结。要想让残疾少年适应环境,需要有强大的后盾,使他们与社会发生连结。家的教育就是爱与责任的传递,在实*的过程中,我们以家的形式,赋予生命一种顽强的自我修复功能在废墟中挺立。
(一)实*情况综述
20**年3月5日至5月21 日,我们一行九人平均分成三个小组,在**市社会福利院康复区开展了为期十周,每周五、六、日分别由一个小组负责的社会实践活动。我们选择**市社会福利院,主要有两个原因:一是以前在这里作义工,与他们建立了友好的关系;
另外,我们了解到他们的实际困难:即那里十位年龄在13--18岁不等,文化水平在小学三五年级之间的残障少年,无人授课、无处求学;
同时,他们在自我认知、文化知识、社会生活技能等方面存在欠缺。(注:除了这些智力正常的残疾少年,康复区还有成年人和弱智青少年,鉴于时间、精力和能力的局限,我们和他们只作简单的交流,未建立专业关系。)
针对这一情况,我们制定了总体实*计划:先联系我校附小**校长,动员小学生捐课本、*题集、工具书、课外读物等一百余本。然后,以作义务老师的方式,与他们顺利地建立专业关系。工作方法上,以小组活动与个案工作结合、辅导与管理相配合的方式。我们的目的是:运用社会工作的价值方法和技巧,使青少年偏差行为得以纠正,在协助他们形成正确自我认知的基础上学会学*、学会交往;
最终学会自我管理,即他们自觉、自动和自主改变自己的行为。
(二)实*的意义
由于实践经验的不足和理论知识的欠缺,"实*"解决问题的功能没有充分体现出来。突出体现的是"实*"作为"第二课堂"的教育功能,主要表现在以下几个方面:
第一,在专业认同方面:
与案主的正式接触中,我们认识到专业工作与一般助人活动的实质区别,从而对自己的专业有了客观全面的...
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