下面是小编为大家整理的校长在全校教学工作大会上讲话（全文完整）,供大家参考。
今天我们召开全校教学工作大会，同时对骨干教师优质课比赛和新教师说课比赛进行动员。这次赛事学校45岁以下的教师全部参加，我们的愿望是，不仅要比出水平，发现一些好课与好老师，更重要的是期望通过老师参赛和听课评课，大家都来研究课堂，思考什么样的课才是好课，从而进一步来改进我们的课堂。所以在比赛之前，我来做这个讲座，谈谈我对好课的看法，探讨我们到底希望建设怎样的课堂。
一、低效的课堂有哪些问题？
低效的课堂的共性问题我概括为三个字：碎、旧、闷。
首先是碎：课堂内容碎片化。每节课要讲的内容很多，一些老师能够耐心地逐一讲解，但不会去分类归纳，串联总结，导致知识点与知识点之间缺少勾连；
一些不会学*的学生面对众多的知识不会寻找联系，不能建立知识网络，就像猴子进了包谷地，辛苦的掰了一个又一个，但不会用一个袋子装起来，最后导致知识点散乱、繁杂，一来记不住，二来更难以理解和应用。相反，教学水平高的老师则会将几十个知识点归总成三四个类别，每个类别再用几个关键词语概括，最后再将关键词串成一两句顺口溜，或者连线画成一种结构。这样散乱的知识在他的课堂里就有了联络和顺序，众多的知识变成了简洁的几句话，学生学*的效率将大大提高。
其次是旧：有些老师用的教案是旧的，PPT是早几年的，一些资料和方法也是多年不变，但是现在用新教材了，教学要求变了，面对的班级与学生也变了，我们的教学如果不与时俱进，怎么能行呢？
第三是闷：老师一讲到底，课堂没有引起导致认知冲突的问题，也不给学生思考与提问的机会，也不让学生进行一定的探究活动，学生只有枯坐在那里听和写，这样的课堂必然沉闷，有些学生难免发呆甚至瞌睡。当然，还有的课堂知识堆砌，缺乏学*方法的提炼，或者纸上谈兵，不联系生活，不创设情境，课堂当然也会无趣而低效。我们每个人对照一下，看看我的课堂是否有上面这些现象？想一想，我要怎样改进呢？
二、目前倡导的好课是什么样子的？
目前各地学校倡导的好课是什么样子的呢？虽然没见到标准答案，但也听...
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