篇一：新《职教法》学*体会范本
《职业教育有效教学和基本教学方法》心得体会
（内附教案）
教师：隋佳斌 佳木斯职教集团教育系
2011 年 5 月
2011 年 4 月 28 日-29 日，我参加了'职业教育有效教学和基本教学方法“ 专题讲座，邀请了张学政知名教授为我们进行了讲授。本次讲授集中阐述了职业 教育中的学*心理及其应用等内容并作了较为系统，深入浅出的分析，使我受益 匪浅，从中也深有体会职业教学的使命以及创新改革的理念。
不要总是复制别人的理念和教法，要有自己创新意识，这也是职业教学的发 展方向，也是我在这次专题讲座中收获最大的体会，通过这次的专题讲座，结合 自身的专业整理出以下几个有效性：
1.
明确教学目标的有效性
考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到 怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有 效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是 否有效的直接依据。教学目标也要有四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、 可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学*结果的特定的限制或范 围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学*之后预期达到的最低表现水 准；
教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者 意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确 的任务导向作用。
2.
提高课堂教学过程的有效性
教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师 将教学内容'奉送“给学生，学生予以接受的关系。“教学过程是一个互动的过 程，不是一个单向传递的过程。单向传递看起来非常省力而且有很大的容量。但 是由于学*的过程是一个主动建构的过程，根据信息加工理论和社会认知理论的 研究表明：单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。社 会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信 息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作学*的价值。所以让学生的学 *成为有意义的学*，合作是必不可少的。但合作学*不仅仅是小组学*，也不 仅仅是一种课堂活动形式。
互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂 教学的本质。...
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