篇一：'任务教学法“与'项目教学法“之比较
有效课堂教学模式研究课题
结题报告
襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组
一、课题提出的背景
为了打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育，特开展课堂教学模式研究。
我校很多学生是留守儿童，家长对孩子学*不够重视，缺乏对孩子学*监督，学生的教 育主要靠老师，主要靠课堂，所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际，必 须要做的工作。我国很多学校，都有自己的课堂教学模式，每个地区，每个学校都有自 身的特点，严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资 源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题，鼓励各学 科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校 及至借专家之力全力提升、打造'成功模式“，有序地推广。
开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落 实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促 进教师专业成长，最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失，力争在课堂上高 效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教 研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。
二、课题的核心概念及其界定
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学 *思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教 学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认 知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维
活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强， 目标达成。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达 成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期 教学目的。高效课堂是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
三、课题研究的理论基础
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