篇一：教师介入幼儿冲突地案例分析报告
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教师介入幼儿冲突的案例分析
一、问题的提出 幼儿冲突是幼儿开展历程中不可防止的成长经历。幼儿冲突 发生的原因主要有：第一，幼儿具有"自我中心〞的认知特点。
皮亚杰认为："这个时期儿童的主要心理特点之一是自我中心主 义突出，即考虑一切事情都只从自己的角度出发，以自己为中心， 想象每一样事物都与自己的活动相联系。他们总是从一个角度来 观察事物，不考虑别人的意见。〞[1]例如：幼儿在争抢玩具时， 只考虑到自己能否得到玩具，而不去考虑对方有没有允许自己玩 玩具的意愿及其玩具被抢后的失落感。第二，幼儿的道德认知开 展水平有限。按照皮亚杰的道德认知观点，幼儿处于道德他律阶 段，其道德行为主要受外部、成人规定的标准所限制。第三，幼 儿的生活经历和语言运用能力缺乏，导致冲突的发生。这个阶段 的幼儿好模仿，与同伴交往中有时会模仿成人的行为〔比方打、 骂等〕，这容易对其他幼儿造成伤害；幼儿由于年龄的影响，语 言开展水平受限，在与小朋友表示友好或并无恶意的情况下，由 于语言沟通不明，致使对方误解。中国首部真实记录幼儿心成长 的电影"小人国"，展示了一个真实而鲜活的儿童理想王国。它发 生在的巴学园幼儿园，是跃儿教师借鉴日本黑柳彻子的"窗边的 小豆豆"中的巴学园办学模式，并由师大学同道教授花三年时间 跟踪拍摄而成。笔者选取了关于池亦洋这个幼儿的相关几个片段 进展分析，主要考察教师介入幼儿冲突中的解决策略，及教师启
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发幼儿对冲突的认识等问题。
二、从幼儿园纪录片"小人国"中选取片段分析 片段一：几个小朋友在玩沙。炳栋〔5 岁〕的棍子被池亦洋
〔5 岁〕"霸占〞并拿走了，炳栋想通过小教师要回他的棍子。
小教师：那是你的棍子，你有权利要回来。
炳栋：他没有权利拿走我的棍子，但他还不还给我！ 小：你可以一直向他要下去！ 炳栋：我不想去，因为池亦洋会打我。
小：你没有试，你怎么知道他会打你？〔小教师带着炳栋去
向池亦洋要棍子，这时佳佳出现了。〕 佳佳：池亦洋，再不把炳栋的棍子还给他，我就不跟你好！ 小朋友们：对！〔其他小朋友附和着说，但是有两名小朋友
说："我跟池亦洋好！〞〕 佳佳：滚！ 池亦洋：闲事少管，滚开！ 炳栋：教师，池亦洋还不还给我！ 佳佳：如果他〔池亦洋〕还给他的话，我还给池亦洋叠个纸 ...
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