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范文一：小学科学教育课程中教师专业发展策略
[摘要]现代国家和国家的竞争，主要体现在人才数量、人才质量和科技水平上。科学专业教师工作质量影响到人才数量和人才质量。研究小学科学教育课程，可以使我国在国际竞争中更占优势。本文从科学教师的角度出发，指出了现在小学科学教育教师专业存在的一系列问题，并针对这些问题相应地列举了具体的解决方法。
[关键词]小学科学教育;课程实施;教师专业;发展;问题;解决策略
在新课标中明确指出：科学教育这一学科同其他基础学科语文、数学、英语一样重要。教师应该对其提起十分重视。然而，就我国小学科学教育的现在存在的状况来看，教师的教学存在很多的不足，所以我们教师应该及早地认识到这一情况，并采取相应地行动去解决这些问题。本文就这一情况进行了思考和研究，并且提出了一些解决方案。
一、我们国家老师在小学科学课程中有很多不好的*惯
1.教师对小学生的科学教育课程不重视
长期以来，我们国家小学生的教育仅仅锁定在语文、数学、英语这三大基础课上。很少有教师能够真正重视科学这一学科。所以就会有些教师不好好备课，上课纯粹带着学生玩，根本没有把科学当做一门课来对待，不严谨的上课态度就会使小学生对上课失去了本身学*知识的观念。有些个别语文、数学、英语教师甚至霸占科学课。他们不让学生学*科学。他们认为科学是副科，只是单纯的要求高分，直接导致科学教育低下。
2.在我国，小学没有真正科学专业毕业的教师
在21世纪初，我们国家小学课程仅仅存在语文、数学、英语这三大学科。随着后来新课标的推进，新课标中新增了几门学科，其中最重要的就是科学这一门学科。很多学校为了应付教育局的检查，也开设了所谓的科学课。但是这些所谓的科学专业教师大多数都是三大基础学科老师化身而来。有的原来甚至是体育教师。小学科学的综合性很强，他要求教师能够把自然科学中许多领域还有技术领域中一些很基础的知识和技能结合到一块。然而，这些非专业性科学教师并没有这些能力。
3.在我国，科学专业教师上课没有将理论与动手结合起来
科学课程开展的意义在于让学生了解科学原理，并在日常的生活、学*和工作中发现和利用科学。我们国家，老师总是把教学的工作重心放在理论教学之中。课堂上，很机械的教学生理论、让学生死记硬背其中的原理。这样打消了小学生学*兴趣。而实际上，最好的，最有效的学*方法就是让学生自己一边学*一边理解。所以教师要把动手能力培养和知识教学联系在一起。
4.在我国，教师没有为学生学*科学创造业余机会
就目前来看，科学专业教师的工作仅仅在局限于授课。讲课，留课下作业，批阅作业是一个小学科学教师的基本流程。小学学校举办过奥数竞赛，作文比赛，但是却很少举办科学竞赛...
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