下面是小编为大家整理的2022年度教育技术论文,供大家参考。
篇一
教育技术初探
摘要：本文从分析教育技术所研究的问题及特色入手，提出教育技术研究应遵循的三个规则及应避免的畏难倾向，供教育技术研究者学*借鉴。
关键词：教育技术 特色 规则 畏难
中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.207
近年来，随着信息技术的飞速发展，教育技术适逢前所未有的发展契机，且不断开辟新的实践场域。在新形势下，教育技术在实践研究、知识积累以及人才培养中仍然面临着各种挑战和难题。
1 研究三个问题
众所周知，教育技术学是教育研究中技术层次的学科，即运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程、资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
因此，围绕教育和技术，可将教育技术所研究的问题归为三类：一是教育领域中的技术问题，即符合促进人的发展需要、合乎教育目的的所有手段的总和。这就限定了在该学科中技术为教育所用的天然属性。二是与技术密切相关的教育问题，根源于技术的进步引领教育方式的革新，如多媒体技术和网络技术被广泛应用于课堂教学以提高教学效率。三是技术与教育的关系问题。这是学术界争论的焦点，是因为视角不同造成的，但殊途同归，都是优化教育过程和资源。
2 具备三个特色
明晰了教育技术所研究的问题，我们自然可以分析出教育技术所具有的特色。
2.1 重实践
教育技术直面教学事情本身，处理教学过程与教学资源最具体问题、并为之设计、开发、利用、管理、评价，并随着教学需求、学生群体、教学环境、课堂情况等特定因素的变化而调节。可见，教育技术对教学过程的指导带有强烈的直接性，对教学实践带有强烈的参与性。因此，教育技术在教育科学的诸多研究分支中具有最鲜明的实践特色。
2.2 重综合
教学系统设计是教育技术学的核心内容，主要采用系统论方法进行研究。因此，教育技术的研究不是简单的教育原理和技术的叠加，而是要对组成该系统的教师、学生、教学内容、媒介所组成的四维时间――空间模型用系统论的方法进行研究。这使教学系统本身的复杂度更高、纵深度更大，研究内容和研究视角具有综合性的特点。
2.3 重创新
网络和多媒体等信息技术的广泛应用与发展为教育技术的进步提供了有力支持，这不仅体现在为教育技术提供辅助功能手段上，更体现在信息技术所具有的后现代主义本质特征为教育技术提供了源源不绝的灵感与动力。后现代思想范式的一个重要来源是信息技术自身所具有的非线性、多元化、自组织和虚拟性等特点，而教育技术的研究思路、方法、模式，又来自于后现代的科学研究范式。教育技术在应用技术解决教学问题的过程中，就会依据信息技术的思维模式和功能手段，表达信息社会的时代精神，不断...
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