下面是小编为大家整理的浅谈如何利用合作学*提高小学生英语学*兴趣,供大家参考。
论文关键词：小学英语 兴趣 合作学* 论文摘要：小学英语教学应以培养学生英语学*兴趣，提高英语交际能力为主要任务。合作学*因其合作性、趣味性、竞争性等优势被广泛用于小学英语教学。本文就如何利用合作学*来提高小学生学*英语的兴趣作了探讨。 古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。2001年出台的《国家英语课程标准》亦指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学*英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学**惯和形成有效的学*策略，发展自主学*的能力和合作精神。因此，如何利用合作学*激发、培养和提高学生英语学*的兴趣成为一个亟待解决的问题。 1.确立学*主体，了解学生认知现状 小学生年龄集中在6-12岁，受知识经验和生理成熟程度的限制，他们的认知总体发展水平还比较低，尚处于发展变化中。主要表现在：①、观察缺少目的性，精确性、顺序性和深刻性不高；
②、记忆发展总趋势是由无意记忆向有意记忆过度，但具体形象记忆仍占主导地位；
③、有意注意已有初步发展，但是无意注意仍起重要作用，注意的范围有限，并且注意的集中性和稳定性较差；
④、思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 这个年龄段的孩子在英语学*过程中并没有对外语的真正需求，也没有学*的内部动机，而且他们的注意力广度为5-10分钟，所以很难让学生在整个课堂上都集中精力学*英语。因此，优秀的外语教师应该因势利导，创设需求，通过合作学*激发孩子们的兴趣，提高学*动机，提高认知水平。 2.编排合作小组，优化不同层次能力组合 要充分发挥合作学*的作用，使不同能力层次的学生进行优化组合、相互促进，教师应在小组规模、成员构成以及组内分工等方面进行合理配置；
同时结合班级具体情况而随时进行适当的调整。合作小组的成员构成一般有异质分组法、分层法、自主选择法和随机编排法四种类型。 ①异质分组法将不同能力层次、不同性格喜好的学生均衡搭配以缩小各小组之间的差距。这种分组方式可以让学生看到各自长处和不足，认识到人的能力、个性、才干是多样的，懂得既善待自我又欣赏别人。 ②分层法指的是根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 ③自主型即教师不参与分组，学生自行选择自己的合作学*伙伴。这种方式可提高学生学*选择的自主性，让学生掌握合作学*主动权，但同时有可能导致部分能力差性格内向的学生无人选择而受到伤害，故这种方式不宜在全班范围内展开。 ④随机编排法即在没有任何参考依据的情况下根据学号或座位随机组合，这种组合方式偶然性成分大，缺少人为的干扰，操作方便，因而在一般课题广...
(想阅读全部图文内容，您需要先登陆！)
推荐访问:浅谈如何利用合作学习提高小学生英语学习兴趣 英语 浅谈 学习兴趣
