下面是小编为大家整理的2022年小学生*作现状问卷调查分析报告（2022年）,供大家参考。
一、调查目的：
学生*作教学是小学语文教学的重要组成部分，*作能力是小学生语文综合能力的重要体现。在新课程改革背景下，小学生的*作评改已经被赋予更丰富的内涵，本次问卷调查按照课改要求，结合我班学生作文现状入手，主要了解学生*作的评改现状和学生对不同方式评改*作的看法。调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映课题研究的有效性，为今后更好的进行推广小学生自我*作评改提供依据，为课题研究奠定实施的价值基础。
二、调查的内容
本次调查问卷表共20题。其中调查表15题，问卷5题，分别从学生的*作态度、评改方式、*作中存在的问题进行设计，有侧重，有层次地对学生目前*作评改的现状进行了调查分析。
三、调查的方法及对象
（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发59份，收回有效问卷59份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
（二）、调查对象：西安电子科技大学附属小学六年级一班。
四、调查结果与分析
通过对调查结果的分析，我了解到85%的学生喜欢写作文，90%的学生愿意为他人批改作文，学生对当别人的'小老师“有很大的兴趣。82%的同学认为通过互评的方式,能够使自己的*作水平有有所提高，学生们认为自己能在这个过程中吸收他人的写作经验，对自己很有帮助，还有28%的学生不愿意让别人批改自己的*作，是因为他们羞于把自己的*作公开出来给别的同学看，这一现象其实也正常，毕竟孩子的性格有所不同。也有学生提出了自评，互评后，家长批改，教师再改，教师跟踪反馈的作文评改模式，这一点很有参考价值，可见这种评改方式调动了学生的思维，让他们提出了自己的要求，这也为我今后的工作制定了更高的目标。
五、思考与对策
（一）激发评改热情
*作能力是学生语文综合能力的反映，*作教学是小学语文教学中的一项重要内容。《语文新课程标准》着重指出：'在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力··重视学生在自我修改和相互修改中学会*作。“由此可见，重视*作的评价与修改，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的*作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学*、主动学*。而激发学生评改兴趣,增加学生*作评改的参与度,提高学生的评改能力，既是新课程标准提出的要求，也是全面提高小学生*作水平的有效途径。学生自改、互评的过程，就是让学生真正经历一次次语言加工的过程，就是让学生经历发现与吸收、鉴赏与提高的过程！因此，在平时的*作中我会积极调动学生的*作积极性，对于写得好的、改的好的，我都会在班级里进行展示，还会将优秀*作上传到班级的共享群里，让家长去感受孩子*作的快乐！同时，鼓励孩子积极参...
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