下面是小编为大家整理的2022《静悄悄革命》读后感,供大家参考。
一、关于教学中的形式主义
文中写道：'日本小学教室的特征是‘乱哄哄’（发言过剩）而初中、高中的教室是‘静悄悄’（拒绝发言）。“佐藤学认为这一现象的原因之一是学校（教室）的文化追求虚假主体性的教学中的形式主义。如果在幼儿园、小学时代过分的强加以虚假的主体性的话，到了初中、高中后，学生就会拒绝发言。
书中有这样一段论述让我很受启发：大多数教室仍然以学生的'发言“为中心来了解他们的看法，而并不认真仔细的对待'倾听“。于是，比起擅长发言的学生来，那些在学*上不多言语，然而善于倾听的学生尽管应该被评为优秀，但在这些学生的通知书上却常常被写上'更加积极的发言吧“。其实，对那些不多思考就草率发言的学生，倒是该写上'更加注意仔细倾听吧“。再进一步说，如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话，那么预期鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。
作者认为，教师应意识到，自己站在教室里是和学生一起'共度愉快的时光“。如果这样认识的话，教师就可以从单方面的要求学生发言的想法中跳出来，而转变为在组织、引导学生发言之前，仔细的倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是'发言热闹的教室“，而是'用心的相互倾听的教室“。
看来'倾听“才是打造'学*共同体“的基础。没有'倾听“就没有有效地交流，没有'倾听“就没有有效地合作，没有'倾听“就没有欣赏，没有'倾听“就没有学*共同体。我们真该思考一下'倾听“的策略了。
二、关于'润泽的教室“
书中'润泽的教室“这一观点很吸引我。作者认为，在'润泽的教室“里，教室和学生都不受'主体性“神话的束缚，大家安心的、轻松自如的构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。'润泽“表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。'润泽的教室“给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。'润泽的教室“是理想的教室，它与缺少人情味、表面热闹的教室、空气沉闷的教室、学生做得笔直的教室有本质区别。
三、关于构建教师间互教互学的'合作性同事“
佐藤学认为，改变学校的第一步，就是在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的体制。无论是怎样的改革，学校里只要有一个教师不上公开课，要取得成功都是困难的。只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学*的'合作性同事“关系，学校的改变才有可能。他在研究中发现，通常都是年轻的教师被选来上公开课，而上了年纪的教师则专门参与提供意见、建议，而不是所有的教...
(想阅读全部图文内容，您需要先登陆！)
推荐访问:《静悄悄革命》读后感 读后感 静悄悄 革命
