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《走近陶行知》读后感(完整文档)

时间:2023-10-08 16:45:03 读后感 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的《走近陶行知》读后感(完整文档),供大家参考。

《走近陶行知》读后感(完整文档)

一、陶行知的'教学做合一“理论

陶行知指出:教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生;
在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是教;
从学生对先生的关系说:做便是学。先生拿做来教,乃是真教;
学生拿做来学,方是实学。不在做上用工夫,教固不成教,学也不成学。从广义的教育观点看,先生与学生并没有严格的分别。实际上,如果破除成见,六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学些事情,会的'教人不会的跟人学,是我们不知不觉中天天有的现象。因此教学做是合一的。因为一个活动对事说是做;
对已说是学;
对人说是教,所以做是学的中心,也就是教的中心。

陶行知先生提出'教学合一“。一个好的老师不是教书,也不是教学生,而是教学生学。他认为传统的传授方法有问题,要进行改革。他认为,教师的责任在教学生学,教师教的法子必须根据学的法子,教师必须一面教一面学。这正是我们现在教育所倡导的学生是学*的主体,要让学生学会主动去探究,有学*的主动性,自己去发现问题,经历解决问题的过程,而老师在这个过程中要给学生以恰到好处的点拨和指导,让学*成为学生的一种自觉的终身性的学*。

二、'教学做合一“思想在小学英语教学中运用的再思索

1、授之以渔

'先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学*的责任。对此,陶行知先生还作过一个生动的譬喻:游泳要在水里游,学游泳,就须在水里学。若不下水,只管在岸上读游泳的书籍,做游泳的动作,纵然学了一世,到了下水的时候,还是要沉下去的。“

我想,学生的学*亦是如此,光学会书本上的知识,不懂得如何去实践运用,即使把书上的内容倒背如流,又有何用呢?因此,教师不应该仅仅把书本上的知识教给学生,更应该教会学生如何去学,如何去用。比如,教学:I like foot ball。I don’t like basket ball。这一句型,在让学生经过了必要的朗读、替换练*后,可以让学生选择老师准备的任务建议,即兴用英语进行交流。学生的主体作用得到了充分地体现,诸如:向他人说明自己喜欢什么体育活动/动物;
告诉体育委员自己喜好的体育项目以决定参加运动会的什么项目;
调查本班同学最喜欢的体育项目;
参加'最受本班(本组)同学喜爱的动物/颜色“的调查中,说明自己喜欢的动物/颜色等话题,恰似活的语言,从学生嘴里'流“出来。这样,通过一个相对真实的环境,学生都能尝试着用英语表达自己的喜好,从而较好的掌握I like·。Idon’t like·。等用语。这样的学*过程,以活动促说,以活动促用,启迪了学生的思维,活化了知识的*得过程,这应是教学追求的目标。

此时,...

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