下面是小编为大家整理的2022一份富有个性工作调查报告（精选文档）,供大家参考。
第一，调查内容具有整体性。
从学*条件、学*状态、学*结果三个方面，较全面地分析了小学生的学*状况。与以往调查相比，本调查所涉及的视野更宽广，内容更丰富。它不仅关注影响学生学*的外部因素，而且也关注学生学*的内部因素。根据美国心理学家麦克利兰提出的个体素质的'冰山模型“理论，本调查十分关注冰山下层看不见但又是支撑冰山上层看得见部分的重要因素。如在学*条件方面，调查了学生的学*时间、睡眠和运动、外部支持以及学*能力这四项内容。学*能力这一项又关注了学生的自我评价和学*自信心；
在学*状态方面，调查了学生进校、离校的心情。对学生学*动力的调查所显示的问题，是一个值得教育部门和教育工作者，乃至全社会都要思考的问题。本调查报告的主题《除学*负担以外，还应关注什么》正是《国家中长期教育改革和發展规划纲要(20**-20**年)》所关注的一个至关重要的问题。
第二，调查结果具有思考性。
本调查报告让人思考的问题很多。
其一，20**年中国青少年研究中心在我国6个省、市、自治区进行的调查报告就指出了学生课业负担过重、活动空间狭窄和自由支配时间过少这一现象。从本调查结果可以看出，这一现象并没有改观。如近一半的学生每天在教室里上课的节数超过6节；
在校外，一到三年级70％的学生，四到六年级60％的学生每天放学后的学*时间超过教育部门限定的时间，56％的学生周末还要参加各种。这样一算，学生还有多少自由支配的时间呀!学生的课业负担能不重吗?为什么近6年这个问题不单没有得到任何改观，从某种角度看，反而越来越严重了。看来，单凭發文件和制定规则还是不能解决这个问题的。
其二，在外部支持一项调查表明，竟然有28％、22％、13％的学生一周内没有向老师、同学、家长提问。个体求知欲的心理反应在孩子行为上，就是喜欢提问。孩子好问的行为是先天*性和后天教育的合金，为什么我们有28％的小学生一周内没有向老师提出任...
(想阅读全部图文内容，您需要先登陆！)
